教學(xué)質(zhì)量教研活動(dòng)會(huì)議宣傳、教育校園、簡(jiǎn)約通用、紅色模板
教研是課堂的“加油站”，也是教師成長(zhǎng)的“充電樁”。近期，我校以“解決教學(xué)真問題、提升課堂實(shí)效性”為核心，推開系列教研活動(dòng)，用小而實(shí)的探索，讓教研從“紙上談”變成“課堂干”。
以往教研多是“定好主題聊一聊”，現(xiàn)在我們先做“問題調(diào)研”。各教研組通過“教師問卷+學(xué)生訪談+課堂觀察”三重渠道收問題：語文組發(fā)現(xiàn)“學(xué)生作文沒素材”，數(shù)學(xué)組遇到“應(yīng)用題理解難”，英語組困惑“早讀效率低”，確保教研不繞遠(yuǎn)路。
每個(gè)問題都配具體課堂案例。比如數(shù)學(xué)組拿出“學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)漏條件”的課堂片段，老師們一起分析：是題干太長(zhǎng)？還是數(shù)量關(guān)系沒講透？最后找到“關(guān)鍵——沒教學(xué)生‘圈畫關(guān)鍵詞’的方法”，讓問題不再停留在表面。
針對(duì)“作文沒素材”，語文組制定“每日5分鐘素材分享”方案，先在兩個(gè)班試點(diǎn)：學(xué)生輪流講生活小事，老師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)撥寫作角度。兩周后，試點(diǎn)班作文素材豐富度提升明顯，再在全年級(jí)推廣。
教研是課堂的“加油站”，也是教師成長(zhǎng)的“充電樁”。近期，我校以“解決教學(xué)真問題、提升課堂實(shí)效性”為核心，推開系列教研活動(dòng)，用小而實(shí)的探索，讓教研從“紙上談”變成“課堂干”。
初一年級(jí)和初三年級(jí)語文組結(jié)對(duì)教研，聚焦“文言文學(xué)習(xí)”：初三老師分享“中考高頻考點(diǎn)與答題技巧”，初一老師結(jié)合“新生文言文基礎(chǔ)”，一起設(shè)計(jì)“從‘讀通句’到‘懂主旨’再到‘會(huì)答題’”的三年進(jìn)階計(jì)劃，避免低年級(jí)“盲目教”。
歷史組和美術(shù)組搞起“跨界教研”，一起設(shè)計(jì)“古代器物里的歷史”課：歷史老師講青銅器背后的商周文化，美術(shù)老師帶學(xué)生畫器物紋樣，還讓學(xué)生給紋樣“寫歷史故事”，讓歷史課多了“動(dòng)手味”，美術(shù)課多了“文化味”。
針對(duì)新教師“教研不知從哪入手”，我們搭了“新老教師結(jié)對(duì)”機(jī)制：老教師帶新教師一起聽課、析課，比如英語組老教師教新教師“怎么設(shè)計(jì)早讀任務(wù)單”，新教師也分享“用短視頻帶學(xué)生記單詞”的新方法，互相補(bǔ)臺(tái)。
每個(gè)教研方案先找1-2個(gè)班“試跑”。物理組針對(duì)“電路實(shí)驗(yàn)難懂”設(shè)計(jì)“分組動(dòng)手做”方案，試點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)“學(xué)生連電路時(shí)容易接反”，立刻調(diào)整——加了“電路連接步驟圖”，再試時(shí)學(xué)生正確率從65%升到88%。
我們把好用的教研成果整理成“小手冊(cè)”：里面有“作文素材積累法”“應(yīng)用題解題步驟”“早讀任務(wù)設(shè)計(jì)模板”等15個(gè)實(shí)用方法，打印給每個(gè)老師，讓單個(gè)組的經(jīng)驗(yàn)變成全校的“工具包”。
現(xiàn)在教研成果不是“存起來”，而是“用起來”：數(shù)學(xué)課上，老師帶著學(xué)生“圈畫應(yīng)用題關(guān)鍵詞”；早讀課上，英語老師用“任務(wù)單”引導(dǎo)朗讀，讓教研的效果每天都能在課堂里看見。
排版:135編輯器素材:135編輯器
文字:來源135AI寫作僅作占位，請(qǐng)自行替換
頭圖：本人繪制
圖片:來源135攝影圖 ID:55879
使用請(qǐng)?zhí)鎿Q
