教研課堂活動(dòng)、教育學(xué)校、卡通手繪、黃色模版

春意漸濃，教研正酣。3月16日，筆格小學(xué)春季教學(xué)研討活動(dòng)在學(xué)校多媒體教室如期舉行。全校40余名教師齊聚一堂，通過(guò)課例觀摩、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，共同探索教育教學(xué)改革的新路徑。

聚焦課堂

教研 紀(jì)實(shí)

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

上午的課例觀摩環(huán)節(jié)，兩位教師分別執(zhí)教了不同學(xué)科的研討課。運(yùn)用實(shí)物教具讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建構(gòu)知識(shí)。兩節(jié)課風(fēng)格各異，卻共同指向核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐。

語(yǔ)文教師：林曉

情景創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文教師林曉執(zhí)教的四年級(jí)《鄉(xiāng)下人家》一課，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法。她通過(guò)音頻創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，將抽象的“具身認(rèn)知”理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。課堂上，孩子們閉上眼睛聆聽(tīng)雞鳴犬吠，想象泥土芬芳，在沉浸式體驗(yàn)中感受文本魅力。課后，有教師評(píng)價(jià)：“這堂課讓我們看到，理論落地并不是生搬硬套，而是找到最適合學(xué)生的切入點(diǎn)。”

數(shù)學(xué)教師：張建國(guó)

慢教學(xué)

數(shù)學(xué)教師張建國(guó)執(zhí)教五年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體》。這位從教三十年的老教師，依然保持著樸素而扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。他摒棄花哨的多媒體演示，直接帶來(lái)鞋盒、藥盒等實(shí)物教具，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算、爭(zhēng)論中建構(gòu)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生為“盒子的蓋子算不算表面積”爭(zhēng)論不休時(shí)，張老師沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分情況討論，在關(guān)鍵處留下思考的空間。這種“慢教學(xué)”的智慧，讓年輕教師們深受啟發(fā)。

兩節(jié)課從不同維度給出了各自的回答：核心素養(yǎng)的落地，既需要情境的創(chuàng)設(shè)，也需要思維的留白；既需要興趣的點(diǎn)燃，也需要規(guī)矩的護(hù)航；既需要傳統(tǒng)的堅(jiān)守，也需要?jiǎng)?chuàng)新的勇氣。這些寶貴的實(shí)踐探索，為下午的深度研討提供了鮮活而具體的思考素材。

深度研討

教研 紀(jì)實(shí)

在碰撞中凝聚共識(shí)

下午的研討環(huán)節(jié)由教導(dǎo)主任王建國(guó)主持。與會(huì)教師圍坐成圓，圍繞上午的課例及“核心素養(yǎng)與課堂變革”這一主題展開(kāi)深入交流。

深入討論

評(píng)課環(huán)節(jié)，教師們暢所欲言。對(duì)于林曉老師的語(yǔ)文課，大家充分肯定其情境創(chuàng)設(shè)的有效性，同時(shí)也建議進(jìn)一步挖掘文本與生活的聯(lián)系，“如果讓孩子們也寫(xiě)一段自己家鄉(xiāng)的聲音，課堂的延展性會(huì)更強(qiáng)”。對(duì)于張建國(guó)的數(shù)學(xué)課，年輕教師提出是否可以引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，張老師誠(chéng)懇回應(yīng)：“技術(shù)手段可以嘗試，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)才是根本?！?/p>

不同教齡、不同學(xué)科的教師，在真誠(chéng)的對(duì)話中互相啟發(fā)、彼此滋養(yǎng)。這種開(kāi)放包容的研討氛圍，正是筆格小學(xué)教研文化的生動(dòng)寫(xiě)照。隨后的主題研討環(huán)節(jié)，圍繞“核心素養(yǎng)如何落地”這一難點(diǎn)問(wèn)題，教師們展開(kāi)了更深層次的思辨。還有教師分享了自己在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等方面的探索經(jīng)驗(yàn)。

展望未來(lái)

教研 紀(jì)實(shí)

在反思中明確方向

研討接近尾聲，校長(zhǎng)李志明作總結(jié)發(fā)言。他首先肯定了本次活動(dòng)的成效：“今天的研討，有課例的生動(dòng)呈現(xiàn)，有觀點(diǎn)的真誠(chéng)碰撞，有經(jīng)驗(yàn)的無(wú)私分享，達(dá)到了預(yù)期目的?！苯Y(jié)合一天的觀摩與討論，李校長(zhǎng)對(duì)全體教師提出三點(diǎn)期望：

一是堅(jiān)守育人初心

“教育是慢的藝術(shù)，是靜待花開(kāi)的過(guò)程?！彼脧埥▏?guó)老師的課堂實(shí)例，“當(dāng)學(xué)生為‘蓋子算不算表面積’爭(zhēng)論時(shí)，張老師沒(méi)有急于給出答案，而是留給學(xué)生思考的時(shí)間。這種‘慢’，恰恰是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重。

二是保持學(xué)習(xí)姿態(tài)

他特別提到年輕教師周婷，“雖然課堂掌控還有提升空間，但她的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情值得肯定。教育理念在更新，教學(xué)方法在變革，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。”

三是勇于實(shí)踐探索

“核心素養(yǎng)如何落地？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案，只能在實(shí)踐中摸索?！彼膭?lì)教師們大膽嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等教學(xué)改革，學(xué)校將在資源配備、外出學(xué)習(xí)等方面給予支持?！澳呐轮皇沁~出一小步，也比站在原地更重要?！?/p>

校長(zhǎng)李志明

一天的研討，時(shí)間雖短，卻在每個(gè)人心中播下了思考的種子。這些種子，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢生根、發(fā)芽，最終開(kāi)出絢爛的花朵。筆格小學(xué)的這次春季教研活動(dòng)，正是點(diǎn)亮了一盞燈——一盞照亮教學(xué)改革的燈，一盞點(diǎn)燃教師熱情的燈，一盞守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的燈。

教研是橋，橋通才能致遠(yuǎn)

課堂是根，根深才能葉茂

教研是橋，橋通才能致遠(yuǎn)

成長(zhǎng)是光，光亮才能照人

END

筆格小學(xué)

教研紀(jì)實(shí)

攜手共育明天

——模版版權(quán)說(shuō)明——

文字 | 來(lái)源135AI生成，使用請(qǐng)?zhí)鎿Q

圖片 │ 來(lái)源135攝影圖（ID:65651、89116)

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