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教師教研閱讀分享、教育學(xué)校、簡(jiǎn)約手繪、棕色模版

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，閱讀似乎成了一種奢侈的堅(jiān)持。然而，在筆格中學(xué)，有這樣一群教師，他們不僅自己堅(jiān)持閱讀，更通過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)精彩的讀書(shū)分享會(huì)，將閱讀的力量傳遞給了整個(gè)校園。近日，筆格中學(xué)本學(xué)期第三場(chǎng)教師讀書(shū)分享會(huì)在學(xué)校閱覽室溫馨舉行。二十余位教師暫時(shí)放下手中的粉筆，捧起心愛(ài)的書(shū)籍，分享那些觸動(dòng)心靈的閱讀瞬間。

閱讀?悅讀?成長(zhǎng)

書(shū)香彌漫

教育者的閱讀時(shí)光

“閱讀是一扇窗，讓我們看到更廣闊的世界；閱讀也是一面鏡子，讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己?！苯虒W(xué)副校長(zhǎng)李老師以這樣一段開(kāi)場(chǎng)白，拉開(kāi)了本次分享會(huì)的序幕。

語(yǔ)文組

王老師

分享書(shū)籍——《教學(xué)勇氣》

語(yǔ)文組的王老師首先分享了《教學(xué)勇氣》一書(shū)對(duì)她的啟發(fā)?！斑@本書(shū)讓我明白，真正的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是心靈的相遇。當(dāng)我們有勇氣展現(xiàn)真實(shí)的自己，我們的教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生真正的影響力。”

數(shù)學(xué)組

張老師

分享書(shū)籍——《思考，快與慢》

數(shù)學(xué)組的張老師則帶來(lái)了《思考，快與慢》的閱讀體會(huì)?！拔覀兛傉J(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)邏輯思維，但這本書(shū)讓我意識(shí)到，直覺(jué)思維同樣重要。如何在兩者之間取得平衡，是我們未來(lái)教學(xué)中需要思考的方向?！?/p>

思維交鋒

分享會(huì)上的智慧火花

在討論環(huán)節(jié)，教師們就“傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的平衡”展開(kāi)了熱烈討論。有教師認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中的基本功訓(xùn)練不可或缺；也有教師主張，現(xiàn)代教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)深入交流，大家達(dá)成了共識(shí)：最好的教育應(yīng)該是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。

熱烈討論

各位教師的實(shí)踐分享精彩紛呈，這些鮮活的案例讓在場(chǎng)教師深受啟發(fā)，紛紛表示要將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

在實(shí)際操作中，語(yǔ)文組探索出"以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀"的循環(huán)教學(xué)模式。要求學(xué)生模仿白描手法，書(shū)寫(xiě)自己身邊的親情故事。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生在深刻理解文本的同時(shí)，也掌握了具體可操作的寫(xiě)作技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

為了培養(yǎng)系統(tǒng)性思維，教師們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如通過(guò)"數(shù)學(xué)小課題"研究，讓學(xué)生完整經(jīng)歷提出問(wèn)題、建立模型、求解驗(yàn)證、反思改進(jìn)的全過(guò)程。這些做法都在潛移默化中塑造著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。

沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)中，教師們通過(guò)情境模擬實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的生活化運(yùn)用。通過(guò)多維度的實(shí)踐，英語(yǔ)不再是課本上冰冷的符號(hào)，而是變成了可感知、可運(yùn)用、可創(chuàng)造的生活工具。

閱讀成長(zhǎng)

一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程

通過(guò)這次分享會(huì)，教師們深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是生命的相互影響。閱讀讓教師們擁有了更廣闊的教育視野，能夠以更包容的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，以更耐心的態(tài)度陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

閱讀?悅讀

讀書(shū)分享會(huì)打破了教師之間的學(xué)科壁壘，建立了跨學(xué)科的交流平臺(tái)。不同學(xué)科的教師發(fā)現(xiàn)，原來(lái)各自的教學(xué)理念和方法可以相互借鑒、彼此啟發(fā)。這種交流促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體成長(zhǎng)。在這條教育之路上，筆格中學(xué)的教師們將繼續(xù)以書(shū)為伴，以思考為帆，共同駛向教育的更遠(yuǎn)方。

讀書(shū)分享會(huì)的成功舉辦

只是筆格中學(xué)建設(shè)書(shū)香校園的一個(gè)起點(diǎn)

學(xué)校計(jì)劃將教師閱讀活動(dòng)常態(tài)化

讓書(shū)香浸潤(rùn)校園的每個(gè)角落

筆格中學(xué)

書(shū)香浸潤(rùn) 閱讀成長(zhǎng)

在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己

END

——模版版權(quán)說(shuō)明——

文字 | 來(lái)源135AI寫(xiě)作，使用請(qǐng)?zhí)鎿Q

圖片 │ 來(lái)源135攝影圖（ID:89110）

頭圖 | 本人原創(chuàng)繪制+135元素改制

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