當(dāng)指尖在屏幕上輕輕滑動，信息便如潮水般涌來；當(dāng)在線課堂取代了傳統(tǒng)教室的一隅，學(xué)習(xí)的邊界被悄然打破；當(dāng)短視頻記錄下青春的點(diǎn)滴，生活的色彩也因新媒體而愈發(fā)斑斕。在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新媒體已深度融入大學(xué)生的日常，成為他們探索世界、追逐夢想的重要載體。本期，我們一同走進(jìn)數(shù)字生活下的青春世界，探尋大學(xué)生在新媒體時代的探索足跡與成長蛻變。新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響 曾經(jīng)，大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源大多依賴于圖書館的紙質(zhì)書籍、課堂上老師的板書與講義，資源的獲取范圍有限且受時間、空間的束縛。而如今，新媒體徹底改變了這一局面?！澳秸n”（Massive Open Online Courses）平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，Coursera、edX 以及國內(nèi)的中國大學(xué) MOOC 等，匯聚了全球頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程，從計(jì)算機(jī)科學(xué)到人文藝術(shù)，從專業(yè)知識到興趣拓展，大學(xué)生只需一臺聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，便能突破地域和學(xué)校的限制，隨時隨地聆聽名師授課，汲取多元化的知識養(yǎng)分。
除了慕課平臺，各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)論壇也成為大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的重要渠道。中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫，通過新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的數(shù)字化存儲與檢索，大學(xué)生無需再在圖書館的書架間逐一查找，只需輸入關(guān)鍵詞，便能快速精準(zhǔn)地找到所需的學(xué)術(shù)論文、期刊文章，極大地提高了科研和學(xué)習(xí)的效率。此外，一些學(xué)習(xí)類 APP 如 “得到”“喜馬拉雅” 等，推出了大量音頻課程和知識講座，滿足了大學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)習(xí)不再局限于固定的課堂和時間，而是融入到日常生活的每一個縫隙中。
學(xué)習(xí)互動模式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)互動模式大多局限于課堂上師生之間的問答、同學(xué)之間的小組討論，互動的時間和空間有限，且參與度往往受限于課堂氛圍和個人性格。而在新媒體時代，學(xué)習(xí)互動模式實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的創(chuàng)新。在線協(xié)作平臺如騰訊文檔、飛書文檔等，為大學(xué)生提供了實(shí)時協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組作業(yè)中，成員可以同時在線編輯文檔、修改內(nèi)容、添加注釋，即使身處不同的地方，也能如同面對面一般高效地開展合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)時協(xié)作的模式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
此外，社交媒體平臺也成為學(xué)習(xí)互動的重要場所。許多課程會建立專門的微信群、QQ 群，老師可以在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、解答學(xué)生的疑問，學(xué)生之間也可以在群內(nèi)分享學(xué)習(xí)心得、討論疑難問題，形成了一個開放、活躍的學(xué)習(xí)交流社區(qū)。一些專業(yè)領(lǐng)域的微博話題、知乎專欄，更是為大學(xué)生提供了與行業(yè)專家、學(xué)長學(xué)姐交流的機(jī)會，通過在這些平臺上提問、參與討論，大學(xué)生能夠獲取更多來自實(shí)踐層面的知識和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的視野，加深對專業(yè)知識的理解。
某高校大三學(xué)生小李分享：“之前小組做課程設(shè)計(jì)，大家因?yàn)閷?shí)習(xí)、上課時間沖突，很難湊到一起討論。后來用了騰訊文檔，我們可以在各自有空的時候編輯內(nèi)容，還能看到彼此的修改痕跡，不僅效率高了，還避免了線下開會的時間浪費(fèi)，這種線上協(xié)作的方式真的很適合我們大學(xué)生。”
新媒體徹底重塑了大學(xué)生的社交方式，讓社交不再受限于物理距離。微信、QQ 等即時通訊工具，成為大學(xué)生日常社交的主要載體，無論是與家人朋友的日常溝通，還是與同學(xué)老師的事務(wù)聯(lián)系，都能通過這些工具快速實(shí)現(xiàn)。視頻通話功能更是打破了時空的阻隔，讓身處異地的大學(xué)生能夠面對面交流，分享彼此的生活點(diǎn)滴，緩解思鄉(xiāng)之情和孤獨(dú)感。
除了即時通訊工具，各類社交 APP 也豐富了大學(xué)生的社交生活。以抖音、快手為代表的短視頻社交APP，讓大學(xué)生能夠通過拍攝和分享短視頻，展示自己的才藝、生活日常和觀點(diǎn)態(tài)度，吸引志同道合的朋友關(guān)注，形成基于共同興趣的社交圈子。在這些平臺上，大學(xué)生可以認(rèn)識來自全國各地甚至全球的朋友，了解不同地區(qū)的文化和生活方式，拓寬自己的社交圈子，豐富自己的人生閱歷。此外，一些垂直領(lǐng)域的社交 APP 如 “豆瓣小組”“知乎圈子” 等，聚焦于特定的興趣愛好或?qū)I(yè)領(lǐng)域，為大學(xué)生提供了更加精準(zhǔn)的社交場景，讓他們能夠找到與自己興趣相投、價值觀相近的伙伴，進(jìn)行深度的交流和互動。
新媒體的發(fā)展也深刻影響了大學(xué)生的消費(fèi)方式，讓消費(fèi)變得更加便捷、多元化。電子商務(wù)平臺如淘寶、京東、拼多多等，通過新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了商品的線上展示、交易和物流配送，大學(xué)生只需在手機(jī)或電腦上瀏覽商品、下單支付，便能在家中等待商品送貨上門。這種線上消費(fèi)模式，不僅節(jié)省了大學(xué)生的時間和精力，還提供了更加豐富的商品選擇，從日常生活用品到學(xué)習(xí)用品，從服裝鞋帽到電子產(chǎn)品，幾乎涵蓋了大學(xué)生生活的方方面面。
除了傳統(tǒng)的電子商務(wù)平臺，直播帶貨成為近年來大學(xué)生消費(fèi)的新潮流。許多主播通過抖音、淘寶直播等平臺，以生動、直觀的方式展示商品的特點(diǎn)和使用效果，與觀眾進(jìn)行實(shí)時互動，解答觀眾的疑問，營造出一種沉浸式的購物體驗(yàn)。大學(xué)生作為年輕群體，對新鮮事物具有較強(qiáng)的接受能力和好奇心，容易被直播帶貨的氛圍所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生購買行為。此外，各類團(tuán)購 APP、優(yōu)惠券 APP 如美團(tuán)、餓了么、大眾點(diǎn)評等，也成為大學(xué)生日常消費(fèi)的常用工具，通過這些 APP，大學(xué)生可以享受更多的消費(fèi)優(yōu)惠，降低消費(fèi)成本，同時也讓消費(fèi)更加便捷、高效。
新媒體時代，信息傳播的速度空前加快，信息的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，對新鮮事物充滿好奇，容易受到外界信息的影響。一方面，多元的信息為大學(xué)生提供了廣闊的視野，讓他們能夠接觸到不同國家、不同民族、不同文化的價值觀和思想觀念，從而打破傳統(tǒng)思維的局限，拓寬自己的認(rèn)知邊界，形成更加開放、包容的價值觀。例如，通過關(guān)注國際新聞媒體的報道，大學(xué)生能夠了解到全球范圍內(nèi)的重大事件和不同國家的政策主張，培養(yǎng)自己的國際視野和全球意識；通過閱讀不同類型的文學(xué)作品、觀看不同風(fēng)格的影視作品，大學(xué)生能夠感受不同文化的魅力，增強(qiáng)對文化多樣性的理解和尊重。
另一方面，多元信息中也夾雜著一些不良信息，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤的價值觀，這些信息對大學(xué)生正確價值觀的形成造成了沖擊。一些網(wǎng)絡(luò)平臺為了追求流量和利益，刻意傳播低俗、庸俗、媚俗的內(nèi)容，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生錯誤的價值判斷，沉迷于物質(zhì)享受和感官刺激，忽視精神追求和社會責(zé)任。例如，一些短視頻平臺上出現(xiàn)的 “炫富”“拼爹” 等內(nèi)容，容易讓部分大學(xué)生產(chǎn)生攀比心理，追求物質(zhì)上的奢華，而忽視了個人能力的提升和品德的修養(yǎng)。
盡管新媒體傳播的多元信息對大學(xué)生價值觀造成了一定的沖擊，但新媒體平臺也在積極發(fā)揮著價值觀引導(dǎo)和塑造的作用。首先，主流媒體在新媒體平臺上的影響力不斷擴(kuò)大，如人民日報、新華社、央視新聞等官方媒體的微信公眾號、微博賬號，通過發(fā)布權(quán)威、準(zhǔn)確、積極向上的新聞信息和評論文章，向大學(xué)生傳遞正確的價值觀和正能量。這些媒體報道的先進(jìn)人物事跡、社會正能量事件，能夠激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
其次，一些教育類、文化類新媒體平臺也在為大學(xué)生價值觀的塑造貢獻(xiàn)力量。例如，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” APP 通過整合海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，包括政治理論、歷史文化、科學(xué)知識等內(nèi)容，為大學(xué)生提供了一個系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)平臺，幫助他們堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。一些文化類公眾號如 “故宮博物院”“中國國家地理” 等，通過生動有趣的內(nèi)容介紹中國的歷史文化、自然風(fēng)光，激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的文化自信和人文素養(yǎng)。
此外，大學(xué)生自身在新媒體平臺上的參與和表達(dá)，也在一定程度上塑造著自己的價值觀。在社交媒體上，大學(xué)生通過發(fā)表觀點(diǎn)、參與討論、分享經(jīng)歷，不斷梳理和深化自己對事物的認(rèn)識和理解，逐漸形成自己獨(dú)特的價值觀。例如，在校園公益活動的宣傳中，許多大學(xué)生會主動在朋友圈、微博分享活動內(nèi)容，呼吁身邊人參與公益，這種主動傳播正能量的行為，不僅能影響他人，也會讓自己更加堅(jiān)定 “奉獻(xiàn)、友愛” 的價值理念，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的社會責(zé)任感。同時，他們在與他人的互動中，也會受到他人觀點(diǎn)的影響和啟發(fā)，不斷調(diào)整和完善自己的價值觀，使自己的價值觀更加成熟、理性。
教育學(xué)者王教授指出：“新媒體為大學(xué)生價值觀塑造提供了雙向互動的環(huán)境，既需要平臺做好正向引導(dǎo)，也需要大學(xué)生在參與中主動思考、篩選信息，才能形成符合時代要求的正確價值觀。”
新媒體時代大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略新媒體時代，信息的產(chǎn)量呈爆炸式增長，每天都有海量的信息通過各種渠道傳播到大學(xué)生面前。然而，這些信息良莠不齊，既有真實(shí)、有用的信息，也有虛假、無用甚至有害的信息。大學(xué)生由于缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)和信息辨別能力，容易被虛假信息誤導(dǎo)，甚至陷入信息陷阱。例如，一些網(wǎng)絡(luò)謠言如 “某某食品含有致癌物質(zhì)”“某某高校取消某專業(yè)招生” 等，經(jīng)過新媒體平臺的快速傳播，容易引起大學(xué)生的恐慌和誤解，影響他們的正常生活和判斷。此外，信息過載還會導(dǎo)致大學(xué)生陷入 “信息焦慮”，面對大量的信息，他們不知道如何篩選和取舍，無法集中精力深入學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知深度。
新媒體平臺豐富的內(nèi)容，如短視頻、游戲、社交互動等，具有極強(qiáng)的吸引力，容易讓大學(xué)生沉迷其中，導(dǎo)致時間管理失控。許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，本計(jì)劃利用新媒體放松片刻，卻不知不覺花費(fèi)數(shù)小時刷短視頻、玩游戲，不僅占用了學(xué)習(xí)、休息和社交的時間，還會影響身心健康。長期沉迷新媒體，會導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、記憶力下降等問題，甚至引發(fā)焦慮、抑郁等心理問題。例如，某高校調(diào)查顯示，約 35% 的學(xué)生表示曾因刷短視頻、玩手游而耽誤上課或作業(yè)提交，約 20% 的學(xué)生存在睡前長時間使用手機(jī)，導(dǎo)致睡眠不足的情況。
在新媒體時代，大學(xué)生在享受便捷服務(wù)的同時，也面臨著隱私泄露和網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險。為了使用某些 APP 或參與線上活動，大學(xué)生往往需要填寫個人信息，如姓名、學(xué)號、手機(jī)號、家庭住址等。部分平臺由于安全防護(hù)措施不到位，容易導(dǎo)致用戶信息泄露，這些信息可能被不法分子利用，進(jìn)行電信詐騙、身份盜用等違法活動。此外，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中，容易因缺乏隱私保護(hù)意識，隨意分享個人生活照片、行程等信息，給不法分子可乘之機(jī)。例如，曾有大學(xué)生因在朋友圈分享帶有定位的旅行照片，導(dǎo)致家中被盜；也有學(xué)生因在陌生 APP 上填寫銀行卡信息，遭遇資金詐騙。
學(xué)校應(yīng)將信息素養(yǎng)教育納入日常教學(xué)體系，開設(shè)相關(guān)課程或講座，教授大學(xué)生辨別虛假信息的方法，如通過權(quán)威平臺核實(shí)信息來源、分析信息邏輯是否合理、觀察信息是否存在夸大或矛盾之處等。同時，大學(xué)生自身也應(yīng)主動培養(yǎng)信息辨別意識，在面對海量信息時，保持理性思考，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實(shí)的信息。例如，看到 “某地發(fā)生重大事件” 的消息時，先通過人民日報、新華社等官方媒體確認(rèn)，再決定是否分享；遇到專業(yè)領(lǐng)域的信息，優(yōu)先查閱學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫或權(quán)威行業(yè)網(wǎng)站，確保信息的準(zhǔn)確性。此外，大學(xué)生還可以利用信息管理工具，如思維導(dǎo)圖、筆記軟件等，對獲取的信息進(jìn)行分類整理，篩選出對自己學(xué)習(xí)和生活有用的內(nèi)容，減少信息過載帶來的困擾。
大學(xué)生應(yīng)制定科學(xué)的時間規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)、休息、娛樂的時間分配，將新媒體使用納入計(jì)劃中，避免無節(jié)制使用。例如，設(shè)定每天刷短視頻、玩游戲的時間不超過 1 小時，并利用手機(jī)自帶的 “屏幕使用時間” 功能進(jìn)行監(jiān)督；在學(xué)習(xí)時，將手機(jī)調(diào)至靜音或開啟 “專注模式”，避免被新媒體消息干擾。學(xué)校也可以通過開展時間管理培訓(xùn)、舉辦 “無手機(jī)自習(xí)室” 活動等，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣。同時，大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多元化的興趣愛好，如閱讀、運(yùn)動、參與社團(tuán)活動等，減少對新媒體的依賴，讓生活更加豐富充實(shí)。
強(qiáng)化隱私保護(hù)意識，保障網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)的教育，普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，如如何設(shè)置安全密碼、如何識別釣魚網(wǎng)站和詐騙信息、如何保護(hù)個人信息不泄露等。大學(xué)生自身也應(yīng)提高警惕，在使用新媒體平臺時，仔細(xì)閱讀用戶協(xié)議和隱私政策，不隨意授權(quán)不必要的權(quán)限；不輕易在陌生平臺或網(wǎng)站填寫個人敏感信息，如銀行卡密碼、身份證號等；在網(wǎng)絡(luò)社交中，注意保護(hù)個人隱私，不隨意分享涉及個人身份、住址、行程的信息。此外，大學(xué)生還可以安裝殺毒軟件和防火墻，定期更新手機(jī)和電腦系統(tǒng)，提高設(shè)備的安全防護(hù)能力，避免因設(shè)備漏洞導(dǎo)致隱私泄露或網(wǎng)絡(luò)攻擊。
新媒體如同一把雙刃劍，在為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長帶來機(jī)遇的同時，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。在數(shù)字生活的浪潮中，大學(xué)生既是新媒體的使用者、受益者，也應(yīng)成為新媒體的理性駕馭者。通過主動提升信息素養(yǎng)、加強(qiáng)時間管理、強(qiáng)化隱私保護(hù)意識，大學(xué)生能夠在新媒體時代找準(zhǔn)自己的定位，充分利用新媒體的優(yōu)勢探索未知、提升自我，留下屬于自己的青春印記，成長為適應(yīng)時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。而學(xué)校、家庭和社會也應(yīng)共同努力，為大學(xué)生營造一個健康、安全、積極的新媒體環(huán)境，助力他們在數(shù)字生活中穩(wěn)步前行，綻放青春光彩。
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